核心摘要：

　　政策端：国家政策鼓励素质教育发展，推动教育从“应试导向”向“全面发展导向”转变，素质教育已成为社会共识，教育更关注综合能力培养。

　　社会端：技术革新与产业升级加速职场生态重构，企业用人标准正向人才底层能力迁移，硬技能是根基，综合能力是刚需；而AI技术应用会进一步放大人才硬技能带来的差异，未来综合能力强的人才更受青睐。

　　家长端：家长教育理念持续升级，综合能力培养成为家长新“刚需”。其中，多语言表达能力、思考能力、动手实践能力、想象创造力等是家长认为孩子未来发展所需的重要核心素质，并且需要校内、校外及家庭携手共同参与培养。

　　未来趋势：教育模式升级，从知识传授向能力培养跃迁，由原来的被动式学习升级为主动探索式学习；教育评价必向多元综合测评转变，围绕孩子综合能力培养，未来将逐步构建更全面、更科学的综合培养效果测评体系。

　　从近十年教育政策，看素质教育大方向

　　国家政策鼓励素质教育发展，推动教育从“应试导向”向“全面发展导向”转变

　　国家持续颁布一系列政策，鼓励非学科教育市场发展，加大教育投入，推动教育从“应试导向”向“全面发展导向”转变，为非学科类教育市场发展创造了广阔空间。近年来，中国教育政策持续优化，从2014年深化课程改革到2021年“双减”政策落地，再到2022年规范非学科类培训，政策导向始终聚焦素质教育发展。这些政策不仅规范了校内外教育市场，还释放了家长对非学科类教育的需求，促使教育机构加速创新，向素质教育转型。

　　3-12岁基础教育阶段财政投入，呈现逐年增长趋势

　　国家持续增加教育领域财政经费支出，推动优质教育资源普及，鼓励基础教育向素质教育转型升级

　　虽然出生率、幼儿园及小学阶段学生人数下降，但3-12岁的儿童数量规模依然很大，2024年全国小学生及幼儿园在校生规模约1.4亿人次，教育市场需求依然庞大。近年来，我国教育领域的财政投入持续提升，2023年全国教育经费总投入超64595亿元，比上年增长5.3%，生均教育经费也持续增长，其中幼儿园生均教育经费同比增长7.2%，普通小学增长2.1%。经济转型发展推动教育理念转变，素质教育需求持续释放；而优质教育资源的普及和教育环境的改善，为教育从基本保障向高质量发展转型提供了良好条件，让孩子能够接触到更优质、更多元化的教育内容。

　　专业化素质教育已成为非学科教育发展的核心

　　非学科教育市场已进入升级期，AI驱动细分领域专业化发展，以少儿综合能力培养为核心的教育生态正在形成

　　现阶段非学科教育市场因政策支持及新课标改革利好，市场发展已进入升级期。非学科教育市场本质上是政策驱动型市场。自1994年我国首次提出素质教育以来，该市场从体制内主导向商业化运作转型。但1993-2013年期间，升学制度未有突破性改革，非学科教育市场发展受限。2014年起，政策将非学科教育纳入升学体系，2021年又推出政策限制学科类教培机构，促使原学科类培训机构凭借师资和教研优势转型进入非学科类教育市场，推动非学科类教培产品升级及市场发展。

　　素质教育成为社会共识，教育更关注综合能力培养

　　通过课程优化、教学创新和评价升级，构建基础教育阶段全面育人发展的支撑体系

　　2022年发布的新课标以“立德树人”为根本遵循，推动教育范式从知识灌输向能力培育深度转型，全方位涵盖文化基础、自主发展与社会参与等核心素质维度。通过课程结构优化、教学方法革新以及评价体系的多维升级，新课标为学生综合能力的塑造提供了坚实支撑。在地方实践层面，北京、上海、广州等教育资源优渥的一线城市先行先试，积极探索基础教育创新改革路径，将新课标理念转化为校本课程、教学方式及评价方案的具体实践，有力推动了教育改革的纵深发展。

　　新时代教育改革：核心素质导向的综合育人模式

　　新课标素质教育是以全面提高学生综合能力为目标的教育模式，注重综合能力培养，其核心在于“全面发展”

　　根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中定义的素质教育是以提高学生综合能力为目标，强调德智体美劳全面发展，注重创新能力和实践能力培养的教育理念‌‌；依据社会发展的需要，以全面提高全体学生的综合能力为根本目的，尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性。简而言之是“以人为本”，注重学生德智体美劳全面发展，同时兼顾个体差异，以创新和实践为导向，培养学生综合能力。

　　现代企业人才甄选：市场驱动下的人才衡量体系

　　企业人才甄选衡量体系主要包含：底层综合能力（基石）、专业技术能力（排他）、领导管理能力（特定岗）

　　底层综合能力是指所有员工必须具备的核心胜任能力，具有普适性，并且可以进一步分为通用底层综合能力（学习及接受能力、理解及分析能力、人际链接能力）、进阶底层综合能力（执行及决策能力、开拓创新能力、决断力），这些能力构成人才职业生涯发展的基石；专业技术能力是指完成某类工作必须具备的专业领域能力，该能力具有竞争壁垒，具备排他性；领导管理能力是指管理人员或特定层级以上岗位任职者需要具备的能力。

　　从新课改到人才培养模型：少儿综合能力逐步清晰

　　少儿综合能力是未来人才职场胜任能力的早期塑造，帮助孩子建立扎实底层核心能力，适应未来社会变化

　　少儿综合能力是面向未来社会需求的适配儿童成长时期的复合型能力体系，包含如下四大维度：思维逻辑、实现及解决、沟通协作、个人与社会责任；其中思维逻辑包含少儿认知与学习能力、创造力、批判思辨力；实现及解决包含写作能力、逻辑语言、工具学习、信息检索、流程管理、问题解决能力；沟通协作包含团队合作、沟通及表达能力；个人与社会责任包括自我管理与适应性、多元文化意识、公民素质与社会责任等。

　　从成绩到素质，综合能力培养成为家长新“刚需”

　　家长教育理念持续升级，更关注孩子身心健康与人格发展，重视培养孩子社会适应力和创新思维等核心素质

　　重视孩子综合能力全面发展的家长主要来自一线、新一线等高线级城市，年龄主要集中在30-39岁，具备较高学历，本科及以上学历占比高达78%，并且有很强的购买能力，超过80%的家长其家庭月收入在13000元及以上；这些家长认知及视野相对广泛，价值观升级，教育理念从“生存性投资”升级为“发展性投资”。

　　从刷题到育人，家长重视孩子全面发展和成长潜能

　　新课改背景下，家长更加注重孩子综合能力培养，追求全面发展，而非“分数至上，应试填鸭”

　　新课改背景下，家长教育理念发生转变，并且对家庭教育能力提出新的挑战；部分家长认为传统的学科教育无法满足需求，新课标政策能有效缓解家长教育焦虑，一方面，新课标政策有利于减轻学科压力，防止不必要的教育内卷；另一方面，新课标也对孩子核心素质提出更高要求，给家长带来教育压力。

　　AI时代家长教育焦虑，重新思考孩子核心竞争力

　　AI时代加速社会变革，传统教育模式难以培养未来所需技能，引发家长对孩子未来社会适应能力的担忧

　　AI等新技术的发展，带来社会经济的进步，同时也会加剧未来孩子职场竞争；部分家长由于自身认知有限，难以准确判断未来社会发展对人才的能力需求，现阶段培养孩子时更加迷茫，担心孩子自身能力不匹配，未来难以适应社会发展。

　　家长关注核心素质：语言表达+批判思考+创新实践

　　多语言表达能力、思考能力、动手实践能力、想象创造力是家长认为孩子未来发展所需的重要核心素质

　　细分不同城市人群来看，来自高线级城市的家长更加注重培养孩子多语言表达能力，独立思考能力、动手实践能力、社会交际能力的培养；

　　细分不同教育背景来看，高学历家长更加注重孩子动手实践能力、独立思考能力、社会交际能力、团队协作能力的培养。

　　高线城市、高知群体家长正转向孩子综合能力培养

　　接近半数家长认为培养孩子的综合能力是重点方向，尤其来自高线级城市及高知家长更为关注

　　细分不同城市人群来看，新一线城市家长更注重孩子兴趣爱好培养；二线城市家长也开始重视培养孩子综合能力；

　　细分不同教育背景来看，本科学历家长更注重拓展孩子兴趣爱好，同时也要打好学科基础。

　　新课改后，孩子综合能力培养仍需校外支持

　　新课改背景下，仍有44%家长认为现阶段家庭和学校教育无法满足孩子综合能力培养需求

　　家长认为无法满足孩子综合能力培养需求的主要原因集中在如下几点：学校教育资源有限；家长工作繁忙，缺少时间教育培养孩子，尤其来自一线城市家长；此外，还有部分家长认为学校教学方式更新缓慢，无法满足家长教育需求，尤其来自新一线城市的家长。

　　这些综合能力培养方向，家长需要校外机构补齐

　　多语言表达、思考能力、想象创造能力、动手实践能力需要校外教育机构补齐，实现家长+学校+社会协同育人

　　尤其来自一线城市的家长，他们在教育实践中更加认为，孩子多语言表达能力、思考能力、想象创造能力、动手实践能力需要校外教育机构参与进来，仅依靠家庭教育和学校教育无法满足培养需求；来自新一线城市的家长认为孩子合作能力培养也需要校外机构帮助；而二线城市家长则更多的认为学科知识教育需要校外机构帮助。

　　综合能力培养首选思维能力，尤其是高线城市家长

　　思维类课程是家长培养孩子综合能力的首选，其次是艺术类课程以及英语类课程

　　细分不同城市家长来看，更多的高线级城市家长，尤其一线城市家长更愿意选择思维类课程、英语类课程、STEAM类课程培养孩子综合能力；更多新一线城市家长更愿意选择体育类课程培养孩子综合能力；来自二线城市的家长更多的选择艺术类课程培养孩子的综合能力。

　　思维培养关注逻辑推理，语言培养关注表达沟通

　　思维方面，家长关注孩子逻辑推理与空间感知力的培养；多语言方面，家长注重孩子的沟通表达及兴趣培养

　　在思维培养方面，家长重点关注孩子的逻辑推理能力和空间感知力的提升，此外也会关注培养孩子数学兴趣、数理感觉；

　　在英语培养方面，家长着重培养孩子的语言表达与沟通能力，同时注重激发孩子的英语学习兴趣，培养孩子自主阅读能力。

　　师资强/课程优/成立久的大品牌培养机构更受青睐

　　师资专业性及经验、课程体系及内容设置、教学模式、品牌知名度及发展是家长选择培养机构时重点考虑因素

　　细分不同城市人群来看，一线城市家长更注重师资专业性、教学经验，以及教学模式设置（线上教学、线下教学，亦或两者结合）；同时还会重点关注综合能力培养机构品牌理念及发展背景，更愿意选择品牌理念契合，发展背景雄厚专业的培养机构，二线城市家长也如此；新一线城市家长更关注培养机构品牌知名度和综合实力。

　　家长看重长期培养效果，日常生活中感受孩子成长

　　家长在日常生活中，通过观察孩子对所学课程的应用情况来评估综合能力培养效果

　　针对孩子综合能力培养效果，家长主要从以下几个方面进行评估：不会短期内评估，更看重长期培养效果，观察孩子在日常生活中对所学课程应用情况，通过专业的比赛或者测试进行评估，通过孩子在校学科考试进行评估，听取身边人对孩子的评价等。

　　超过90%家长愿意复购少儿综合能力培养课程

　　认同理念，相信长期培养效果，并且孩子进步明显是家长愿意续购综合能力培养课程的主要原因

　　培养效果不好，上课距离远，时间不方便，同时孩子即将面临升学压力是家长不愿意继续购买综合能力培养课程的主要原因。

　　高等教育积极深化改革，重视复合型人才培养

　　国家及社会对人才需求的多样性，推动我国深化高等教育教学改革，全面提高人才培养质量

　　我国推进高等教育改革的战略布局源于现实考量：破解技术封锁，满足国家科技发展战略需求，通过交叉学科建设，破解“卡脖子”难题，推动产业升级与人才适配；通过人才质量提升，重塑国际竞争力，适应全球化格局变动；面对人口结构转型现状，化解人口红利消退压力，缓解就业市场供需错配结构性矛盾；教育体系革新，突破应试思维定式与学科壁垒，在高等教育阶段，培养人才批判性思维与创新能力；紧跟技术进步及经济发展产业变革趋势，把握AI技术变革机遇，应对科技革命与产业变革需求，打破传统学科壁垒，培养复合型人才。

　　构建综合能力培养体系，注重多学科解决问题能力

　　我国高校正从知识传授型教育向能力培养型教育转型，通过多维度的系统性改革，构建人才综合能力培养体系

　　高等教育深化改革的各类举措，旨在打破学科壁垒，培养学生跨学科思维，使学生能够整合不同领域知识解决复杂问题；强化人才核心能力，聚焦批判性思维、创造力、沟通协作等软技能，超越传统知识灌输；同时培养学生应变及学习能力，能够应对未来挑战，融入全球化、可持续发展等浪潮，增强社会责任感。

　　技术变革，社会发展推动人才评估标准升级

　　技术革新与产业升级加速职场生态重构，企业用人标准正向高阶能力迁移，更青睐核心素质突出的复合型人才

　　随着全球化发展、技术变革、产业升级，职场生态正在重塑，企业人才战略开始发生结构性变革。AI技术对低复杂度及高重复性工作的替代效应，促使企业用人标准向高阶能力体系演进，企业将更加注重具备核心素质优势的复合型人才，未来能驱动组织敏捷进化的人才核心素质将成为人才评估的新基准。

　　AI技术应用会放大人才核心素质的竞争价值

　　人才核心素质具备普适性、不可替代性，是人才发展根基；AI技术应用会进一步放大人才核心素质的差异

　　学习及接受力和理解及分析力构成认知引擎，输入信息并进行认知加工，持续吸收养分，是人才核心能力的根基；执行及解决力和决断力构成行动引擎，推进目标转化为结果，是职业发展稳定向前的核心动能；开拓创新力和人际链接力是两翼推助，打破边界创造价值，放大个体能力，拓展职业成长空间；随着AI人工智能时代的到来，人才核心软实力带来的竞争影响力会被进一步放大，综合素质能力强的人才对AI技术应用更加熟练，能借助AI创造更高的价值。

　　综合能力培养正在成为贯穿一个人成长的长期课题

　　人才综合能力培养需要长周期，社会发展及技术变革正在驱动综合能力培养向基础教育阶段前移

　　在数字化浪潮、人工智能技术迭代加速的宏观背景下，教育体系正面临深刻转型。社会生产力重构、职业形态革新与知识快速更新三重驱动力推动人才培养核心环节向基础教育阶段前移，这种前置培养在素质教育阶段尤其明显，学习能力、思维逻辑能力、沟通合作能力、问题解决能力等核心素质培养已经前置到12岁之前。面对当前变化，教育参与主体应相互协同，学校侧应深化教育教学改革，构建全龄段人才综合能力培养体系；社会教育机构重点布局非学科教育，注重综合能力培养，满足市场多样化需求；家长则逐步完成从监督者到成长伙伴的角色转换，通过多方参与主体一起努力，长期坚持，培养出适合未来社会发展的高质量综合型人才。

　　非学科教育从单一兴趣培养向综合能力培养转型

　　中国非学科类教育市场规模快速增长，呈多元化，个性化发展，综合能力培养类相关赛道发展迅速

　　数据显示，2024年中国非学科类教育市场规模预计达6463亿元，2023-2027年CAGR将保持20.44%，2027年有望突破万亿规模，且市场已从传统兴趣培养向多元化、个性化方向发展。细分市场来看，综合能力培养类赛道发展迅速，其中艺术体育等传统优势赛道基础稳固，科技驱动STEAM教育高速发展，素养类教育兼顾方法与能力培养，效果长远，现阶段市场份额虽小，但备受需求端青睐，是未来高潜细分赛道。

　　供给端教育模式升级，从知识传授向能力培养跃迁

　　AI时代背景下，主流教育模式发生变迁，由原来的被动式学习升级为主动探索式学习

　　在人工智能快速发展的背景下，教育模式也正在革新，从原来的被动学习接受体系升级为以学习者为中心的探索式学习生态系统，更加注重学习者跨学科知识网络构建，快速学习与知识迭代能力、批判性思维及逻辑分析能力、深度思考能力、真实场景下发现问题并解决问题的能力、合作沟通能力以及探索创新能力等，其核心目标是培养具备综合能力的复合型人才。

　　教育评价必向多元综合测评转变，需全社会共同努力

　　围绕孩子综合能力培养，未来将逐步构建更全面、更科学的综合培养效果测评体系

　　现阶段国际上针对孩子的综合测量方式主要包括：身体发育与健康评估、认知与学业能力评估、心理与行为评估、社会适应与情绪发展评估等几大类别，目前国际上主流测评方法多关注静态知识或者单一能力的测试，且测评方法均为标准化测试，难以针对不同孩子提供差异化的测评方法。但随着综合能力教育需求的增加，教育评价体系是否会更加多元，更加非标化，这值得全社会去共同关注。

　　少儿综合能力培养市场图谱

　　少儿综合能力培养领导品牌—瑞思教育

　　瑞思教育通过培养六大核心能力，构建孩子未来学习能力，发掘每个孩子潜能，培养面向未来的全球化人才

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